Студенты второго курса Волгоградского государственного медицинского университета Минздрава России осваивают навыки общения с пациентами с помощью тренажера на базе искусственного интеллекта. Разработку кафедры внутренних болезней, авторами которой выступили Почетный профессор ВолгГМУ Михаил Стаценко и доцент Александр Тумаренко «Виртуальный пациент на базе искусственного интеллекта: тренажёр для отработки навыков клинического интервью», студенты быстро переименовали в «Михалыча».
Занятия проходят в формате текстового диалога: виртуальный собеседник выступает в роли пациента, проявляя особенности собственного характера. Студент задает вопросы и собирает анамнез, преподаватель наблюдает за беседой и после занятия разбирает допущенные ошибки. Учащиеся самостоятельно выстраивают логику диалога и учатся на собственных промахах без риска навредить реальному больному.
«Формат требует самостоятельности: готовых вариантов нет, вопрос нужно формулировать самому. Это непросто, но именно так становится понятно, каких слов не хватает и какие темы остаются не раскрытыми. Разбор с преподавателем после диалога помог увидеть свои слабые места», — говорит Никита Андреев.
Модель ведет себя непредсказуемо, иногда уклончиво или раздраженно, как настоящий пациент, что заставляет будущих врачей подстраиваться под ситуацию.
«Занятие помогло увидеть разницу между знанием алгоритма и умением его применить. В диалоге с виртуальным пациентом приходится думать на ходу, уточнять, возвращаться к пропущенному. Это требует сосредоточенности, но именно так и формируется навык», — подчёркивает Аланбек Кереев.
Безопасная среда, в которой невозможен риск навредить реальному человеку, позволяет студентам сконцентрироваться на самом процессе обучения.
«Работа с моделью дала возможность спокойно, без внешнего давления пройти этап сбора анамнеза. Ошибки не пугают, потому что их можно сразу исправить в следующей попытке. После занятия появилась более ясная картина того, как выстраивать беседу с пациентом», — делится впечатлениями Мая Тувакова.
«Поначалу диалог с моделью казался непривычным, но постепенно втягиваешься и начинаешь следить за логикой своих вопросов. Ценно, что занятие не заканчивается на самом диалоге — преподаватель помогает осмыслить, что получилось, а что стоит изменить», — отмечает Полина Радик.
Тренажер уже встроен в образовательный процесс кафедры. В планах разработчиков расширение набора клинических сценариев и интеграция виртуального собеседника в систему объективного структурированного клинического экзамена для оценки коммуникативных навыков.
Напомним, разработка была удостоена звания лауреата VI Всероссийского конкурса педагогических идей преподавателей терапии. Награждение состоялось в Москве на VI Международном научно-практическом форуме «Научно-педагогические школы терапии и профилактической медицины». Награду за «Михалыча» вручили отцу основателю – профессору Михаилу Стаценко.
