Почётный профессор ВолгГМУ, доктор медицинских наук Михаил Стаценко и кандидат медицинских наук, доцент Александр Тумаренко представили коллективу кафедры внутренних болезней, а также студентам нового сотрудника. У него нет ученой степени и звания и даже медицинского образования нет, его невозможно официально трудоустроить в вуз и платить ему заработную плату, зато он страдает множеством смертельных заболеваний, хорошо знает, что чувствует пациент, и каждый раз приходя на прием к врачу готов бесконечно обсуждать проблемы со здоровьем. Его задача не преподавать сложные дисциплины и ставить оценки, а быть терпеливым пациентом для всех потоков будущих врачей. Представили нового сотрудника так: «Виртуальный пациент на базе искусственного интеллекта: тренажёр для отработки навыков клинического интервью».
«Обучение будущего врача начинается не с назначения лечения, а с умения разговаривать с больным. Именно на этом этапе у студентов второго курса возникает главная трудность: теоретические знания есть, а навыка живого диалога ещё нет. Решением этой задачи на кафедре внутренних болезней ВолгГМУ занимаются целенаправленно и планомерно, и одна из последних разработок — «Виртуальный пациент на базе искусственного интеллекта: тренажёр для отработки навыков клинического интервью», - поясняет соавтор проекта, доцент Александр Тумаренко.
По его словам, идея заключается в том, что в учебное занятие по пропедевтике встроена языковая модель, которая выступает в роли пациента. Студент ведёт с ней обычный текстовый диалог: задаёт вопросы, уточняет жалобы, выстраивает анамнез. При этом, отмечают на кафедре модель демонстрирует свой собственный характер.
«Виртуальный собеседник отвечает, как живой человек — с эмоциями, со своими особенностями, иногда уклончиво, раздраженно. Преподаватель при этом не вмешивается в диалог, а наблюдает и после занятия разбирает со студентом, что удалось, а над чем ещё нужно работать», - делится наблюдениями преподаватель.
Заведующий кафедрой, автор идеи Михаил Стаценко уверен, что для всех, кто надел белый халат, это уникальная возможность учиться на собственных ошибках без риска для реального больного.
«Здесь можно спросить неверно, сформулировать слишком сухо или, наоборот, слишком мягко, запутаться в хронологии — и никто не пострадает. Именно в такой безопасной среде формируется то, что потом станет основой профессионального общения: умение слушать, слышать и задавать правильные вопросы», - рассуждает Почетный работник науки и техники Российской Федерации.
Инновационный подход уже встроен в образовательный процесс кафедры. Реализация не требует дорогостоящего оборудования — достаточно обычного компьютера, что делает метод доступным для типовой кафедры и позволяет передавать опыт коллегам. Меняется и роль преподавателя: из контролёра он превращается в наставника, который помогает студенту осмыслить собственный диалог и самому сделать выводы на будущее.
В планах — расширение набора клинических сценариев, чтобы студент мог отрабатывать не только кардиологическую патологию, но и другие разделы внутренних болезней. Тренажёр предполагается встроить в систему объективного структурированного клинического экзамена, что позволит оценивать коммуникативные навыки наряду с теоретическими знаниями. Рассматривается и дальнейшее развитие цифровых форматов обучения — от генерации новых ситуационных задач до визуализации клинических процессов с помощью дополненной реальности.
«Такая работа на кафедре не случайна. Уже накоплен опыт использования искусственного интеллекта в преподавании, и нынешняя разработка — закономерный шаг в общем движении к обновлению образовательного процесса. Это позволяет искать новые подходы к работе со студентами: не просто передавать знания, а формировать готовность к реальной клинической практике. При этом все отчётливо понимают: ИИ не заменит живого общения студента с преподавателем и пациентом. Его задача — снять рутинную нагрузку и подготовить будущего врача к главной встрече — с реальным больным», — считает Стаценко.
Разработка была удостоена звания лауреата VI Всероссийского конкурса педагогических идей преподавателей терапии. Награждение состоялось в Москве на VI Международном научно-практическом форуме «Научно-педагогические школы терапии и профилактической медицины».
Между тем, студенты, первыми пообщавшиеся с новым виртуальным сотрудником кафедры вместо громоздкого и сложно воспроизводимого по памяти имени придумали ему новое и в кулуарах называют его почтительно «Михалыч».
